《人民日报》专题报道黄河科技学院：深化教育教学改革 创新人才培养模式

    

       5月6日，《人民日报》刊发文章《黄河科技学院：深化教育教学改革 创新人才培养模式》，专题报道了我校教育教学改革的成绩与经验，引发了积极而广泛的社会影响。以下是文章全文。

      黄河科技学院：深化教育教学改革 创新人才培养模式

       黄河科技学院创办31年来，以“敢为天下先”的创新精神和“开拓、拼搏、实干、奉献”的创业精神，闯出了一条民办大学的特色发展之路。学校以课堂教学模式改革为突破口，不断深化教育教学改革，构建了独具特色的“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式。探究式、体验式、融合式等多样化教学模式在全校遍地开花。

        探究式教学 激发自主学习兴趣

      “大学不是岗前培训班，而是教你学会如何优雅、体面地生活”“适合自己的专业才是好专业”……新生研讨课上，老师和学生一起探讨“大学”“专业”的意义。小组讨论、主题汇报、外出实地考察……近年来，学校紧扣三个“中心”(以学生为中心、以问题为中心、以发现为中心)，积极探索探究式教学模式，开设了不同层次的研讨课，激发学生自主学习兴趣，深受学生欢迎。

    “新生研讨课”主要是帮助新生尽快熟悉大学生活、学习特点，完成从高中生到大学生的角色转变，提高自主学习能力。“高年级研讨课”则重在提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生创新意识与实践能力。目前，学校已累计开设新生研讨课254门次、高年级研讨课193门次，有效帮助学生实现了“适应性转换和学术性转换”，体现了“学思结合、因材施教、分类培养”的教育思想，获得了良好的成效。

      体验式教学 重在专业技能培养

      在外国语学院东西方文化模拟实训室里，老师通过角色代入、模拟问答、互动点评等方式，带领学生学习西方餐桌礼仪。新建成的100多平方米的实训室里，安装配备了现代化的多媒体设备和情景模拟挂图、实训桌椅，可同时实现欧美语言文化和东北亚语言文化教学的模拟实际情景演练。在医学院临床医学实验室里，老师结合病例体征、辅助检查的图片资料为学生讲解预防医学筛检的作用。真实典型的案例、身临其境的情境再现、层层递进的问题设置，使学生自觉地进入问病、查体、设定辅助检查和治疗方案的工作“现场”，主动地对病例资料加以分析、推理、判断，明确疾病诊断的可能性，提高分析问题和解决问题的能力。

        为增强教学过程的生动性、互动性和现场感，学校大力推进情景模拟、案例教学等多种体验式教学模式改革。目前，已有137门课程开展案例教学，可利用案例资源1764个。同时，学校建有实验(实训)室102个，实验分室284个，校内实训基地15个，校外实训基地316个，为高素质应用型人才的培养搭建了支撑平台。

    

        融合式教学 强化实践创新能力

        学校通过引企入校、创办企业、校企共建、收购企业四种形式，探索实施企业全程介入的融合式教学模式。融合式教学模式强调校企双方共同制定人才培养标准和方案、共同推动专业和课程建设、共同打造专兼结合的“双师型”教学团队、共同建设实训基地和研发中心、共同实施质量监控与评价，实现人才培养与企业需求有效对接。

        学校与河南交通建设公司联合成立河南路建路桥工程检测公司，吸纳教师和学生协助做相关实验，参与技术革新;与郑州宇通重工有限公司建成国家级大学生校外实践教育基地;与惠普公司合作，获批省教育厅“惠普(洛阳)国际软件人才及产业基地”项目;与华为技术有限公司合作成立“华为信息与网络技术学院”;开设有“世界工厂网班”“汉威电子班”“安路博世班”等10多个订单班和项目班，为企业订单培养人才。

       近年来，学校应用型人才培养成效显著，学生在美国大学生数学建模竞赛、中国音乐“金钟奖”合唱比赛、全国电子设计大赛等省级以上学科竞赛中获奖3946项，其中全国级奖励1090项。师生已获得国家授权专利329项，多项专利已实现转化。学校被教育部评为2014年度全国毕业生就业典型经验高校。

        2014年院长杨雪梅教授主持的《民办高校应用型人才培养模式创新与实践——以黄河科技学院为例》项目荣获河南省高等教育教学成果特等奖、高等教育国家级教学成果二等奖。杨雪梅表示，“我们将继承和强化学校所形成的特色和优势，在对自身进行准确定位的基础上，不断探索适用于培养高素质应用型人才和创新创业人才的模式和途径，办出特色和水平。做到专业方向有独特的市场定位，培养方式和途径有多元化的选择，人才素质有鲜明的特色，不断提高人才培养质量，力促学生主动发展、全面发展，切实使学生从教育教学改革中受益”。